Слушаю вебинар об архитектуре участия...
Действительно, если есть платформа для создания учебного сообщества - это еще не значит, что сообщество заработает. Необходима архитектура участия - это сценарий поведения участника в учебном сообществе.Этот сценарий должен быть сформулирован таким образом, чтобы выполнялись цели и задачи самой учебной деятельности в рамках сообщества.
У меня в качестве примера сценария участия выплывает примерно такое...Отступлюсь от конкретики задания - изначально предлагалось составить сценарий участия в рамках этого курса. Но опять же я рассматриваю сетевое сообщество с точки зрения библиотекаря.Достаточно простой пример, но он реален при работе с детьми с самым небольшим уровнем ИКТ-грамотности:
1.В качестве платформы Leader предлагает коллективный блог с доступом к редактированию для всех зарегистрированных участников.Платформа эта является инструментом асинхронного взаимодействия участников сообщества.
2. Leader представляет с помощью So.sl общую подборку ссылок по теме,напр. "Александр Сергеевич Пушкин".
3. Участник должен дополнить общую подборку более частной,углубляясь в данную тематику, например "Пушкин и лицеисты".
4.Результаты поиска каждого участника отражаются в отдельном посте коллективного блога с одновременной рефлексией по найденным источникам.
5. Паралелльно участник дополняет коллективную карту ума своей тематикой - карта одновременно является инструментом контроля выполнения заданий и артефактом коллективного осмысления заданной тематики.
Таким образом, в ходе коллективных действий формируется контент тематического блога, создается ментальная карта - путеводитель по созданному контенту.
В данном случае мы можем сказать - учебное сообщество и есть контент, все участники равноправны и первоочередными является не личность участника, а сам вклад в коллективную работу.
Действительно, если есть платформа для создания учебного сообщества - это еще не значит, что сообщество заработает. Необходима архитектура участия - это сценарий поведения участника в учебном сообществе.Этот сценарий должен быть сформулирован таким образом, чтобы выполнялись цели и задачи самой учебной деятельности в рамках сообщества.
У меня в качестве примера сценария участия выплывает примерно такое...Отступлюсь от конкретики задания - изначально предлагалось составить сценарий участия в рамках этого курса. Но опять же я рассматриваю сетевое сообщество с точки зрения библиотекаря.Достаточно простой пример, но он реален при работе с детьми с самым небольшим уровнем ИКТ-грамотности:
1.В качестве платформы Leader предлагает коллективный блог с доступом к редактированию для всех зарегистрированных участников.Платформа эта является инструментом асинхронного взаимодействия участников сообщества.
2. Leader представляет с помощью So.sl общую подборку ссылок по теме,напр. "Александр Сергеевич Пушкин".
3. Участник должен дополнить общую подборку более частной,углубляясь в данную тематику, например "Пушкин и лицеисты".
4.Результаты поиска каждого участника отражаются в отдельном посте коллективного блога с одновременной рефлексией по найденным источникам.
5. Паралелльно участник дополняет коллективную карту ума своей тематикой - карта одновременно является инструментом контроля выполнения заданий и артефактом коллективного осмысления заданной тематики.
Таким образом, в ходе коллективных действий формируется контент тематического блога, создается ментальная карта - путеводитель по созданному контенту.
В данном случае мы можем сказать - учебное сообщество и есть контент, все участники равноправны и первоочередными является не личность участника, а сам вклад в коллективную работу.
Вполне рабочий вариант /возможно и работа парами?/
ОтветитьУдалитьЖелаю удачи!
конечно! работа парами может придавать дисскусионность - можно создавать подборки на различные точки зрения, если взять пример с А.С.Пушкина, то это может быть "Наталья Гончарова VS Донжуанский список Пушкина" ))) А почему бы и нет? спасибо,за идею!
УдалитьА можно и небольшими группами (3-4), которые потом объединятся со своими выполненными заданиями в сообщество.
УдалитьОбычно в группах (маленьком коллективе) легче решать вопросы/задания, ведь участники могут быть с разной подготовкой.
Можно и так, но важно,чтобы в итоге не получилось многоголосья.
УдалитьЗдорово!!! Наталья, подскажите материал о Leader, спасибо.
ОтветитьУдалитьСпасибо,Татьяна! словом Leader я условно определила руководителя работы с детьми-"библиотекарь/педагог". Опять же возвращаясь к условности этого понятия - leader не столько руководитель, скольковедущий (хотя слова и однокоренные) -задает контекст, направление общего движения и аккредитует успехи участников
УдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьСпасибо, Наталья!
ОтветитьУдалитьВсе просто замечательно!
Взял на заметку!)))
Спасибо,Сергей!
ОтветитьУдалитьХорошая идея и уже близко учебный год. А еще таким образом и педсовет можно провести....чтобы не сидеть три часа в куче, когда народ просто томится и ждет его окончания, а поработать продуктивно над проблемой каждому в удобное для него время. Можно и в сотрудничестве библиотека- педагоги-предметники - ученики тематические "клубы" создать (или уже есть?) ... да немало возможностей. Желаю вам вдохновения :).
ОтветитьУдалить