Блог библиотекаря, который поселился в E-мире для изучения его возможностей

вторник, 11 июня 2013 г.

Конференция Relarn-2013: записки в блокноте (продолжение)

В продолжении к первому посту хочу еще поделиться тем,что стало для меня интересным. Именно для меня, поскольку сей блог является углом для медитации и саморефлексии)
И уж я рада, если это еще кому-то интересно.

Вообще, большой интерес вызывали сообщения по поводу организации курсов, хочется что-то подобное сделать в своем крае.
Татьяна Владимировна Овсянникова предложила иерархическую модель дистанционного обучения:

"Предполагается, что учащиеся, наиболее глубоко изучившие предмет на этом этапе могут пополнить группу преподавателей, для учащихся курсом ниже, а так же участвовать в совершенствовании и разработке изучаемого курса." Это легко реализуется в курсах типа CMOOC - приложить руку к улучшению курса может буквально каждый.




Елена Белан рассказала о том, какой курс они провели в своем районе.Это как раз то,что меня интересует непосредственно, можно сварьировать модули, темы и задания, но в целом их курс достаточно насыщен, если учесть начальный уровень ИКТ-компетентности библиотекарей. В Камчатском крае этот уровень совсем уж низкий, поэтому большое внимание хочется уделить и очной работе. Сотрудничество с АвачаВики и Институтом повышения квалификации педагогических кадров показало, что очные встречи идут на ура - участники все впитывают как губки, а дистанционные формы проваливаются. Думаю, тут можно как раз попробовать модель перевернутого класса.

Понравилась сама виртуальная организация - консультирование в блогах, методический блог + к этому очные встречи (кстати, они вполне могут совмещаться со скайп-чатами)

Далее хочется рассказать о практических воплощениях педагогов. Например, Людмила Серых познакомила с результатами работы проекта "Граждане Галактики". Это очень привлекательно, к сожалению, проект пока принимает в рамках Самарской космической губернии. Вообще,очень трудно смотивировать ребят на подобную работу, но тем не менее, количество галактян на орбите...По сути это и социальная сеть для детей, и неформальное обучение астрономии,физике и др.


С историко-литературной игрой "Помнят улицы твои" от Татьяны Рыженко я была знакома, планировала что-то подобное реализовать, но нужно будет продумать направление - мой город молод и мал, особо не разгуляешься, но подобную игру я проводила в стенах библиотеки с использованием карты города, так сказать заочное путешествие.Так что задел есть. Осталось подробнее ознакомиться с ходом работы на КМ-вики. Понравилась идея с вручением паззла на каждом этапе с последующей сборкой.



Еще один проект "Учимся беречь энергию" для началки презентовали Елена Африна и Алексей Крылов. Необычно, красочно. Пособие представлено в печатном, электроннм виде и в качестве методички.Стоит зайти на сайт, где можно сразу работать в онлайн-режиме, скачать электронные версии пособий (500 Мб). Уже опробовала, рекомендую всем, кто работает с детьми - неважно, педагог или библиотекарь.

Заседания следующего дня знакомили нас с возможностями e-КМ-школы, пыталась для себя разобраться, как я могу применить их в своей работе, в то же время интересовали принципы разработки курсов в портале.

Но заставило задуматься выступление Татьяны Щечилиной об информационном неравенстве, его еще называют цифровым разрывом. В действительности мы все любим работать с талантливыми и увлеченными детьми из хороших школ, с ответственными преподавателями - дети быстро схватывают, уровень их цифровой компетентности выше, чем у других сверстников, результаты работы с ними налицо. И работа именно с такими детьми создает иллюзию успешности, благополучия - проект удался, дети активно себя проявили...

Но ведь есть еще дети - другие, не наученные, неорганизованные, как с ними реализовывать задумки...А ведь не брать их во внимание нельзя - наоборот, требуется усиливать эти позиции, но увы...

С другой стороны, живя в Сети и общаясь с ИКТ-продвинутыми библиотекарями и педагогами, создаешь себе мир, в котором так всё здорово в этом плане! А выйди из дома, пройди в любую школу - там уровень ИКТ у детей выше, чем у педагогов. Мы все поголовно делаем презентации, а кто-то счастлив, что знает, где скачать готовую. Остальное не совсем нас интересует, какие блоги-сайты, скайп-уроки...В библиотеке аналогично - тут и мотивация к ИКТ-развитию еще ниже,чем в школе.

А у кого-то планшет, а у кого-то телефончик пятилетней давности...В этом тоже цифровое неравенство...

Что с этим делать, не совсем понятно, уж очень у нас все неравномерно.

Говоря о неравенстве, хочется и еще об одном - для себя я назвала его номенклатурным неравенством. Наши коллеги из крупных российских библиотек также создали себе иллюзию успешности и размышляют о высоких библиотечных материях, от которых совсем далеки библиотекари на местах, где уровень развития их библиотек не высок.Более того, мнение "дремучих" библиотекарей из глубинки заведомо неавторитетно, что они могут знать о социальных медиа и проблемах книжного пиратства... Однажды прочла пост А.Федорова с идеей (на уровне идеи) закрыть некоторые сельские библиотеки и пустить туда автобусы КИБО, и там в комментах борьба немыслимая, и кому-то плохо уже стало))) Как-то странно, ведь всем известно,что значит библиотека для села, несчастная, с маленьким фондом, с неграмотными библиотекарями (часто как раз и наоборот бывает). Библиотека на селе - это уже давно то самое "третье место", площадка для коммуникаций, о чем так много и пространно говорят в библиотечных верхах. Это не просто ветхий книжный фонд в избушке. Попыталась приложить эту идею к своей Камчатке, где как известно, не то,что медведи по дорогам ходят, а там и вовсе дорог нет. Много поселений...КИБО там не пустишь, уровень ИКТ у пользователей-бесконечно низок, но в каждом селе есть библиотека, и она там нужна.Закрыть нельзя помиловать...

Сразу оговорюсь, ничего личного к автору, читаю его регулярно, отношусь с уважением, данный пример - только пример общения продвинутых библиотекарей с непродвинутыми, был поднят действительно актуальный вопрос, хотя была удивлена, как воспринималось мнение оппонентов в данном баттле.

Такие впечатления, такие мысли.Пусть несвязно, но зато пропущено через себя...










понедельник, 10 июня 2013 г.

Конференция Relarn-2013: записки в блокноте (первая часть)

В очередной раз благодарю организаторов этой Конференции за приглашение, за возможность погрузиться в эту дружественную атмосферу на борту теплохода "Валериан Куйбышев", который с 1 по 6 июня следовал по маршруту Санкт-Петербург - Мандроги-Петрозаводск-Сортовала-Пелотсари-Санкт-Петербург.
Нужно сказать, что отдыхать в традиционном смысле слова - полеживая на солнышке - не пришлось. Наша секция обсуждала  Особенности теории и практики формального и неформального дистанционного обучения 
С первого же дня - заседания, работа, мастерские, круглый стол...Вечером заслуженная дискотека и...очень ранний подъем - чтобы жизнь медом не казалась.Нас звал к завтраку веселый радио-гаджет (так мы его прозвали), и снова за работу!
Итак, непосредственно работа конференции началась с выступления Константина Бугайчука,который задал интонацию, рассказал об основных понятиях дистанционного обучения (впечатления Константина, а также презентация к выступлению здесь) и сходу дал мне новые идеи к размышлению. Вообще, на протяжении всей конференции мне не раз пришлось прикладывать высказанные участниками идеи к своей, библиотечной работе.
Одной из проблем, к которой часто возвращались - сложности в аккредитации участников дистанционных курсов. Тут строгих рамок нет, всё зависит от курса, от авторитетности ведущего курса, от цели обучения (за бумажку или за знания). Но есть множество подводных камней. Думая об этом, вспомнила о том, что Сертификат о повышении квалификации, полученный мною в Новом Маршруте, не может быть мне зачтен моим руководством в полной мере -  у нас просто напросто разные ведомства - я работник культуры.
В то же время, вспомнив ВикиСибириаду, я обратила внимание, что в портале с самого начала работает система тех самых бейджев-юзербоксов ( "стены почета" многих участников дают полное представление об уровне их знаний и  навыков), ну и Сертификаты - само собой - те,что признает мой руководитель.

Интересной и актуальной была тема выступления Натальи Никуличевой о том, каким образом можно прописать профессиональные стандарты дистанционного преподавателя. Это многими обсуждается, и не совсем однозначно оценивается. Например, каким образом оценивать преподавателя очной формы, работающего также в дистанционных курсах? Если этот дист.курс проходит в рамках обучения по очной или заочной форме, то это всё приравнивается к очной форме. С другой стороны, те же сугубо дистанционные и территориально удаленные преподаватели также читают лекции в реале...И квалификационно-должностные уровни - всё так зыбко, сегодня ты в одном качестве преподаешь, завтра в другом...Как найти точку равновесия? Всё это, конечно, будет обсуждаться в дальнейшем, я лишь могу порадоваться, что проблеме статуса дистанционного преподавателя уделяется какое-то внимание.И еще по ходу дела подписалась на сайт Натальи Никуличевой, в котором вижу для себя полезное.

Если мой блокнот меня не обманывает, в презентации Елены Кувакиной я увидела формулу успеха обучающегося в дистанционном курсе: что-то вроде
Мотивация * Способность* Возможность = Успех

Действительно, если  любое из этих значений снижено  или стремится к нулю, то и успеха, соответственно, не видать. Приложила к себе: мотивация и способность достаточно высока, так что для полного счастья нужно выискивать возможности ( а здесь и время, которого не хватает, и медленный интернет, который это время отбирает, и деньги, которые отбирает медленный интернет...да, какое-то сражение с ветряными мельницами получается)

Где-то там шестым номером прошла и я с выступлением про библиотечное образование. Презентацию я сваяла самоироничную, выступала, в отличие от профессионалов по бумажке, и не уложилась во время ПечаКучи. По сути всё можно было уложить в паре предложений. В условиях тягомотного и весьма условного обучения библиотекарей в вузах страны весьма эффективными станут открытые массовые курсы, которые могут присутствовать и в рамках традиционного обучения. Это в короткие сроки позволит библиотекарю познать новое и найти новый вектор своего развития - если он ему вообще нужен, этот вектор. Другой вопрос в том,что не всякий преподаватель возьмется за дистанционку, ну и не каждый студент поймет необходимость этого. В недавнем курсе "Возможности библиотечных сетевых сообществ" я встретила таких, я назвала их "сердитыми библиотекарями", которые даже к концу курса не поняли, в чем важность их обучения: "зачем заставили завести skype-аккаунт, если мы им даже не воспользовались?!" Да, и на кой нам сдался твиттер?
Возвращаясь к формуле успеха, мы видим, что мотивация нулевая, ну и соответственно...А были и такие участники, которые всё хотели делать, и занимались, но часто не все получалось, но всегда чувствуется стремление - а это уже успех!

Мне даже вопросы каверзные позадавали, но,честно, так переволновалась, что толком и не смогла отвечать. Хотя вопросы больше касались нужности библиотеки в сегодняшнем мире.
Вопрос Натальи Никуличевой "Если нет спроса, то зачем это всё нужно?" (имеется в виду,как понимаю, спрос на электронное обучение в вузах культуры) натолкнул уже после всего на раздумья. У нас в вузах еще толком не понимают,для чего, каким образом проводить, опять же, как аккредитировать и учитывать, нет  стандартов и программ. Не понята ценность,соответственно и спроса нет. А задавая себе вопрос, зачем библиотекарю всё это...Пройдя множество курсов-тренингов-мастерских-вебинаров и вот теперь перейдя к формату конференции,я приобрела множество навыков, которые можно назвать метапредметными, они дают мне простор для деятельности в библиотечно-информационной среде и вне ее.Ну и последующее развитие может трансформироваться в денежном эквиваленте, например, я могу разрабатывать сайты, я приобретаю навыки SMM-менеджмента, уже сейчас я могу делиться опытом и проводить мастерские, тренинги. Ну и в конце концов я разнообразила свою серую с первого взгляда работу. Такую работу можно и полюбить)))
Позже это станет необходимостью. По сути, не может быть так, чтобы знания и навыки по созданию виртуального представительства библиотеки, проектная деятельность, формы визуализации, формирование цифровых компетентностей и изучение проблем авторского права были неактуальны для библиотекаря. Это то,что ему нужно, если он хочет создавать новую библиотеку и комфортно существовать в ней.

К вопросу: зачем вообще нужен библиотекарь - как минимум воспитывать сетевую культуру потребления, быть ключевым элементом в этой новой системе координат, когда всё изменилось,ушло в виртуальность. Вообще, название профессии "библиотекарь" становится несоответствующим действительности, это уже нечто более широкое, скорее, это уже "информационный работник".

Мною было указано на то, что площадок по подготовке библиотекарей практически нет, хотя Елена Качева высказалась, что нужно интегрироваться с педагогами. И да, и нет. Изначально, библиотекарь с нулевым уровнем цифровых компетенций не сможет окунуться в достаточно сложную виртуальную педагогическую среду. Это скорее вторая ступень, это я и наблюдала у многих викитесс, которые позже активно стали сотрудничать с  педагогами, в том числе и я.

В целом,я увидела свои недочеты в качестве выступающего, но особо не убиваюсь от расстройства, поскольку я теперь знаю, КАК НАДО. Есть к чему стремиться, это тоже процесс научения)


Смотрю,что Остапа понесло, пост выходит длинный, поэтому продолжу свои заметки на полях в следующем.