Блог библиотекаря, который поселился в E-мире для изучения его возможностей

понедельник, 20 августа 2012 г.

Хорошая фамилия "ИТОГО"

Курс Иван Травкина закончен, мы получили коллективную благодарность от всех участников.Такую. Это очень приятный момент в коллективной работе.

Казалось бы, можно перевести дух... Но нет,труба зовет!И впереди столько неизведанного!

По порядку. Всё началось с предложения Елены Ястребцевой, нашего вдохновителя и генератора идей, принять участие в Международной он-лайн конференции "Новая школа:Мой маршрут".
Мастерская проводится в рамках портала ВикиСибириада - нашей, так сказать,альма-матер. Более подробно в следующих постах.
Сейчас же хочу собрать в единый пост все планируемые активности,хотя бы в качестве шпаргалки. 
Итак,
Работа конференции начинается с 20августа, и сразу, как говорится, с места в карьер.
Примерный план моей работы
  1. Дискуссия Признаки учителя 21 века  (ведущие О.Г.Петрова, О.В.Урсова) - 20.08-15.11 
  2. Тренинги от Intel - 20.08-31.10
  3. «Дистанционный курс ТЕО на Галактике» от О.В.Урсовой - 22.08-22.10
  4. «Развитие критического мышления средствами»  от О.Г.Петровой - 24.08-18.09
  5. «Мозаика Скретч»  от Наталии Яниковой -03.09-27.09
  6. Мастерская Достижение метапредметных результатов обучения через проектную деятельность школьной библиотеки  от Елены Качевой - 20.09-.5.10.2012
  7. Мастерская Как создать библиотечный Google-сайт  от Нины Панасенко и  Надежды Жестковой - 01.10-19.10.2012
  8. Всероссийский чемпионат по онлайн-игре «Изучи Интернет - Управляй Им»  - 01.10 -01.11.12 (не в рамках Конференции, но поучаствовать хочется)
  9. Вебинар Педагог-библиотекарь: дороги, которые мы выбираем  от Елены Ивановой- 05.10.12
  10. Мастерская QR-коды как инструмент оптимизации деятельности школьного Информационно-библиотечного центра  от Ольги Подъяпольской и Елены Сиркиз- 08.10-21.10.2012
  11. Вебинар Что такое школьный информационно-библиотечный центр  от Татьяны Рыженко - 24.10.12

.....................................
И сразу вспомнился бородатый анекдот про "Моя фамилия Итого"!
Или "Кто на песчаные карьеры? - Я! - Обождите, у нас для вас специальный наряд"
Ну вот что я за человек?





пятница, 10 августа 2012 г.

Пострефлексия

Двухнедельный курс "Обучение в Сети" закончен.Попробую подвести для себя итоги.
Курс во многом теоретичен, и тем важен.Я поняла структуру и особенности сетевого обучения, основные понятия, связанные с ним.

Идеальное и широко распространенное сетевое обучение еще в перспективе, но работа уже ведется в этом направлении.Самое главное, что студенты и школьники внутренне готовы к такой форме обучения (имеется ввиду тот контингент, который вообще стремится получать знания, за двоишника Вову Сидорова я еще не готова сказать))).Соответственно, нам, библиотекарям/педагогам необходимо осваивать азы, изучать технологии построения мобильных кампусов и т.д., поскольку,думается мне, что ученики в данном случае знают больше своих учителей.Мы должны владеть новыми грамотностями, о которых сейчас пишется очень много.Это требование нового времени.

При формировании учебного сообщества важно,чтобы оно не превратилось в чат с обыденным содержанием. Нужно четко определить платформу, учесть её функциональные возможности для достижения целей и решения задач сообщества.  Настоящее учебное сообщество должно создавать учебный контент, коллективные знания.Эта идея мне нравится больше всего, поскольку такая форма общения/обучения более эффективна,чем простое чтение учебников и написание письменных работ.Если главной задачей сообщества является получение знаний, то это весьма действенная среда.

Находкой для меня явился сервис So.sl, в котором я увидела перспективу применения в работе с детьми.
Данный сервис, как многие "закладочные" сервисы помогает создать подборку ссылок. Ну что тут особенного - таких много...Многие из них рассчитаны на коллективность, в них есть возможность делиться. Но So.sl - некая поисковая социальная сеть, которая помогает давать "ростки" от основного понятия. Для большего понимания принципа работы этой сети необходимо представить себе ментальную карту с её связями.

Наконец-то нашла для себя формулировку "сценарий участия".Прежде я понимала: приходя в любое сообщество, соцсеть - ты соблюдаешь неписанные правила, придержииваешься определенной линии поведения.Если это учебное сообщество, то тебе предлагается тот сценарий участия,который позволит  тебе достичь  учебных целей.Либо ты сам корректируешь этот сценарий в зависимости,от того,что тебе нужно - можно "проскочить" этап,если он освоен тобою раннее, можно наоборот, дважды обратиться к другому этапу для закрепления материала. Самое главное, что без сценария невозможна никакая коллективная работа в Сети.


В заключение решила побаловаться и создать облако тегов из слов моих учебных постов.В виде кружки, поскольку чашка кофе всегда мне сопутствовала в моем обучении)))


http://www.tagxedo.com/artful/b1ee0de9894b40fa

 Еще раз благодарю Ивана за предоставленную возможность получить новые знания и,наконец,завести, личный блог!

среда, 8 августа 2012 г.

Сценарий участия сетевой работы с детьми

Слушаю вебинар об архитектуре участия...
Действительно, если есть платформа для создания учебного сообщества - это еще не значит, что сообщество заработает. Необходима архитектура участия  - это сценарий поведения участника в учебном сообществе.Этот сценарий должен быть сформулирован таким образом, чтобы выполнялись цели и задачи самой учебной деятельности в рамках сообщества.
У меня в качестве примера сценария участия выплывает примерно  такое...Отступлюсь от конкретики задания - изначально предлагалось составить сценарий участия в рамках этого курса. Но опять же я рассматриваю сетевое сообщество с точки зрения библиотекаря.Достаточно простой пример, но он реален  при работе с детьми с самым небольшим уровнем ИКТ-грамотности:

1.В качестве платформы Leader предлагает коллективный блог с доступом к редактированию для всех зарегистрированных участников.Платформа эта является инструментом асинхронного взаимодействия участников сообщества.
2. Leader представляет с помощью So.sl общую подборку ссылок по теме,напр. "Александр Сергеевич Пушкин".
3. Участник должен дополнить общую подборку более частной,углубляясь в данную тематику, например "Пушкин и лицеисты".
 4.Результаты поиска каждого участника отражаются в отдельном посте коллективного блога с одновременной рефлексией по найденным источникам.
5. Паралелльно участник дополняет коллективную карту ума своей тематикой - карта одновременно является инструментом контроля выполнения заданий и артефактом коллективного осмысления заданной тематики.

Таким образом, в ходе коллективных действий формируется контент тематического блога, создается ментальная карта - путеводитель по созданному контенту.
В данном случае мы можем сказать - учебное сообщество и есть контент, все участники равноправны и первоочередными является не личность участника, а сам вклад в коллективную работу.


суббота, 4 августа 2012 г.

Понятие мобильного кампуса через очки библиотекаря

Очень интересная тема,немного непонятная на ощупь,но в целом Иван сумел донести до меня смысл этого понятия/явления.
Особенно помогли в понимании мобильного кампуса источники в списке литературы.
Вообще,для меня важно представлять или видеть реальные примеры воплощения таких сообществ.
Некоторое время назад я обучалась на дистанционных курсах Викисибириады для библиотекарей и педагогов, и мне кажется, что  Google-группа участников портала в какой-то степени являлась своеобразным мобильным кампусом.Ведь мы можем предполагать, что учебные цели ставят перед собой в числе общего понятия "студенты" также и библиотекари, и педагоги. Тогда перефразируя определение м.к.,данное Иваном, мы получим следующее

Под мобильным кампусом библиотекаря понимается технологическая платформа, т. е. совокупность инструментов, сетевых сервисов и педагогических технологий в рамках мобильного обучения, позволяющая осуществить неформальный и социальный виды (каналов) учебной деятельности. Такое совмещение обогащает учебный опыт библиотекаря дополнительным коллективно-рефлексивным измерением, одновременно делая возможным учет и аккредитацию приобретаемых в неформальном контексте учебных достижений (релевантных обучению).

В роли персональной учебной сети выступила Google-группа, в которой действительно происходило живое,направленное общение с целью поиска правильных решений в работе и формулировки соответствующих выводов.
Узлами группы явились сами обучающиеся и координаторы и консультанты проекта. Были определены основные цели и этапы работы.Проходя шаг за шагом эти этапы и постоянно обмениваясь своими решениями в группе, учащиеся в результате коллективной рефлексии (создание информационных продуктов с помощью сервисов, обзоры сервисов, инструкции по работе с ними, работа в вебинарах и мастерклассах) приходили к пониманию дванольности и её принципов, а также к практическому освоению новых методов работы с детьми Артефактами самостоятельного учебно-познавательно процесса явились информационные  продукты обучающихся, ознакомление с которыми давало понятие об уровне полученных знаний и навыков и,как следствие, выводилось решение об успешной/неуспешной аккредитации.
Если говорить о главном условии мобильного обучения - трансляции собственного и участии в чужом познавательном опыте - викисреда располагает этими возможностями, поскольку основной принцип её работы-коллективные действия.Также редактирование в вики вполне возможно и с помощью мобильных устройств, в т.ч. и с простого телефона, что тоже немаловажно,если мы говорим о мобильности обучения.

Это всего лишь пример логической схожести основных принципов и условий работы кампуса и площадки, подобной ВикиСибириаде.
На самом деле цифровые кампусы работают во благо более серьезных целей.В подборке к риффу последние две ссылки просветили меня по поводу конкретных примеров использования цифровых кампусов - впечатляет.Конечно,хочется надеяться, что такие идеи будут внедряться в жизнь более активно. Нашей стране с её системой обучения это просто необходимо.
Последнее предложение пафосит, но пусть останется)))


четверг, 2 августа 2012 г.

О новых грамотностях

Слушаю слайдкаст Ивана о Новых грамотностях...
С понятием цифровых аборигенов знакома,меня всегда поражает точность этой формулировки.
Более того,такой цифровой абориген подрастает у меня самой (сыну полтора года) и должна сказать,что выкладки относительно этого термина действительно работают на практике.
Сейчас дети действительно воспринимают сенсоры, общение в скайпе как нечто само собой разумеющееся,в то время как мы еще по привычке удивляемся-"Ну до чего дошел прогресс"
Тут же вспомнила ролик с девочкой,для которой журнал-это всего лишь сломанный айпад




Это реальность нового времени.И кстати, взрослых не обходит стороной дигитализированность ...
Действительно,создавать культурную среду необходимо - это как с обучением грамоте - ребенок начнет систематически книги, только если его родители сами читают.
Но переключить ребенка с потребительского увлечения соцсетями - "смайлики-открытки-аватарки"-игры на элементарный поиск материала в Сети для реферата...Обучая этим навыкам старшего сына, я поняла,что это сложновато. То есть формировать сетевую культуру,новые грамотности нужно сызмальства,чтобы научить детей всем перечисленным качествам-умение фокусировать внимание, оценивать материалы в Сети на их нужность/ненужность, делиться знаниями в Сети для создания новых,коллективных знаний,уметь общаться в сообществах и пользоваться сервисами для создания информационных продуктов.
Более подробный список компетенций я нашла в Летописи и поняла,чтоб этом можно говорить и писать много и долго.
Соответственно, чтобы научить этому всему ребенка/школьника/студента - нужно уметь это самому.

ЗІ. Понравилось про Твиттер - я тоже не понимала,зачем вести страничку библиотеки в Твиттере (ну кроме, позитивного позиционирования-"вот мы такие-читайте нас в Твиттере").Постепенно вопросов становится меньше,поскольку нахожу интересные примеры использования этого сервиса в педагогических целях.

И еще. при работе в So.sl набрала в поисковом окне "цифровые компетенции библиотекаря" - среди ссылок вышло -

"Формирование ИКТ - компетенции ... сканер + ксерокс, 5) цифровые ... 6) рабочее место библиотекаря". Какая странная игра слов))) Но как часто формирование ИКТ сводится именно к "сканер+ксерокс"


Далее ссылки к риффу