Блог библиотекаря, который поселился в E-мире для изучения его возможностей

четверг, 27 декабря 2012 г.

Поздравляю с Новым годом вместе с Prezi!

Сегодня Prezi на русском - моя волшебная палочка-выручалочка - выложили в Сеть примечательный новогодний шаблон (в том смысле,что я сразу его приметила)))
С помощью шаблона (всё еще на уровне "чайника") попыталась создать новогоднюю открытку!


среда, 28 ноября 2012 г.

Собираем подарки в ВикиМешок!

Упали в цене мандарины, в окошках магазинов замаячили Санта-Клаусы - видимо, скоро Новый год. И хоть впереди еще целый месяц - на ВикиСибириаде мы открыли предновогодний марафон уже сейчас!
Мы решили повторить прошлогоднюю Акцию "Собираем подарки в ВикиМешок!".
Включи танцорам музыку - так танцевать интересней!



Ненавязчивая игра создает праздничное настроение и вместе с тем напомнит о важности коллективной работы в Сети и уж тем более в викисреде,где коллективность и сотрудничество - основополагающие принципы.

Опросила участников на предмет так сказать эффективности Акции - у некоторых участников желания сбылись, а значит, что всё-таки не зря они выкладывали свои желания в коллективной галерее.

Приглашаю к участию - Собирайте свои желания в ВикиМешок!

воскресенье, 18 ноября 2012 г.

Новый маршрут в моём сознании или как я провёл эту осень...

Наконец-то мысли мои привели меня сюда, на страничку моих осознаний).
Возвращаясь к моему to-do-списку в рамках Онлайн-Конференции Новый Маршрут, пытаюсь осознать,что это был за интеллектуальный забег и что он мне дал для моего профессионального развития.Что сделано,что не успела? Каков итог работы?

Конечно, конференция ориентирована в большей степени на педагогов, многие курсы разработаны именно для них, но,как и   прежде, я стараюсь смотреть на всё через очки библиотекаря).

Итак, пройдусь по списку.


  1. Дискуссия Признаки учителя 21 века  (ведущие О.Г.Петрова, О.В.Урсова) - 20.08-15.11 - удалось поучаствовать,но на начальном этапе,разместив и обсудив с участниками пост в Галактике Учимся играючи или Эффект "каши из топора"
  2. «Дистанционный курс ТЕО на Галактике» от О.В.Урсовой - 22.08-22.10 - к сожалению,так и не прошла, не хватило времени и сил, курс долгосрочный и проходил в самое напряженное для меня время.Поэтому многое упустила. Думается, что курс перекликается с Методом проектов от Интел, поскольку речь также идет о проектной работе с детьми
  3. «Развитие критического мышления средствами»  от О.Г.Петровой - 24.08-18.09 - Мастер-класс был пройден, об этом уже писала. Но должна сказать,что  полученные знания мне пригодились на протяжении всей Конференции,да и думаю, что и на протяжении всей моей жизни. Когда в следующих активностях я сталкивалась с понятием критического мышления, оно не было для меня пустым звуком.
  4. «Мозаика Скретч»  от Наталии Яниковой -03.09-27.09 - зарегистрировалась в Мастерской, но дальше не продвинулась - была занята подготовкой и проведением Мастерской по инфографике.Уже второй раз пытаюсь заняться Scretch,но не получается. Но,думаю,что в будущем я к нему вернусь-он стоит у меня на заметке. Всё-таки я могу широко применить возможности Scretch в библиотечной работе.
  5. Мастерская Достижение метапредметных результатов обучения через проектную деятельность школьной библиотеки  от Елены Качевой - 20.09-.5.10.2012 - кое-как,бегом-бегом, подведя итоги Мастерской по инфографике, заскочила в Мастерскую Елены Качевой и начала нагонять - уж очень хотелось пройти. Мастерская проходила в ВикиСибириаде, викисреда - для меня родная. Сначала поприсутствовала на вебинаре, где автор освещала вопрос, и узнала,что же это за МЕТАпредметные результаты и насколько важно формирование метапредметных навыков у школьников. В процессе мы занимались смысловым чтением, создавая путеводитель "Литературные имена "Евгения Онегина". Я создала гугл-карту, работа в ней только начата, планирую всё же закончить своё творение.

    Просмотреть Литературные имена "Евгения Онегина" на карте большего размер
Нужно отметить,что участниками было создано множество прекрасных путеводителей.
9. .В следующем шаге мне удалось дополнить ментальную карту участника Ольги Шаршон на тему "Умения человека XXI века и метапредметные результаты"- мы занимались коллективной работой. Работы других участников здесь. Самое главное, что понимание темы пришло, эти знания были для меня новыми - обычно эти понятия рассматривают,говоря о ФГОС, о которых ранее я была только наслышана.

6. Мастерская Как создать библиотечный Google-сайт  от Нины Панасенко и  Надежды Жестковой - 01.10-19.10.2012 - очень важный для меня мастер-класс - я никак не могла добраться до гуглсайтов, и вот такая возможность была мне предоставлена.Я смогла оценить возможности гугл-сайта, сравнить с другими сайто-конструкторами.И так как у меня "под крылом" два блога - БиблиоГейзер и  Е-Жилец, и  оба они также под покровительством Гугла, то я сравнивала также возможности сайта и блога. Создавала я модель сайта нашей ЦБС г.Вилючинска - сайт у нас уже есть,расположен он на Ukoz. Мне было интересно,как сайт может выглядеть на другой площадке.Возможно, это моё субъективное мнение, но работа с блогом мне показалась легче в управлении, в Блоггере нет проблем со вставкой HTML-кодов.  

7.Всероссийский чемпионат по онлайн-игре «Изучи Интернет - Управляй Им»  - 01.10 -01.11.12 - зарегистрировалась,начала работу и поняла, что из-за медленного камчатского интернете совсем теряется смысл игры - пройти множество заданий за 60 минут.Так что увы...

8.Вебинар Педагог-библиотекарь: дороги, которые мы выбираем  от Елены Ивановой- 05.10.12 - не попала,к сожалению

9. Мастерская QR-коды как инструмент оптимизации деятельности школьного Информационно-библиотечного центра  от Ольги Подъяпольской и Елены Сиркиз- 08.10-21.10.2012 - наконец-то я осилила и эту Мастерскую, очень интересную и новаторскую! QR-коды я научилась читать не так давно, но это так мне нравится! Самое главное,что это возможно применять в библиотечной работе!

Сначала мы участвовали в веб-квесте Детективное расследование о кладе Стеньки Разина, читая эти самые коды с помощью мобильника. Вообще,работа в Мастерской была очень плодотворной - столько продуктов создано! Одним словом,наигралась!

Создала ментальную карту "QR-код в библиотечной работе"
    В виде плаката Glogster создала QR-теку (посмотреть в полный рост)

    Создала технологическую карту мероприятия с использованием кодов
    Разместила флаер мероприятия на Smore

    10. Мастерская Интеллектуальные игры от Валентины Новосёловой - в продолжение предыдущей темы - тоже была весьма плодотворной! Был создан вполне себе реальный сценарий мероприятия с использованием таких игр - Камчатский вопрос и мобильный ответ
    Мои примеры интеллектуальных игр
    Онлайн-викторина Русские народные сказки
 11. Вебинар Что такое школьный информационно-библиотечный центр  от Татьяны Рыженко - 24.10.12 -к сожалению,не попала

12. Тренинги от Intel - ну и заключительный аккорд - всем участникам Конференции необходимо было освоить Метод Проектов,который ну очень тяжело мне дался - долго я над ним билась, но прошла финальное тестирование на 4 и получила электронный сертификат. Вот такой
Если сказать о результатах -самое главное - сотрудничество библиотекарей с педагогами стало полезным,как мне показалось,для обеих сторон. Во всяком случае, я почерпнула для себя очень много важных и нужных мыслей, и буду стараться выстраивать своё общение с детьми более педагогично, основываясь,которые сделала в ходе активностей Конференции.Считаю,что время потрачено не зря!

P.S. очень приятной и ценной оказалась награда всем викитессам, обучившимся на курсах ВикиСибириады и проведших в рамках Конференции Мастерские (а в их числе и я)
Вот такая!

Благодарю Он-лайн Коференцию, Елену Николаевну Ястребцеву, Оксану Петрову,всех участников моей Мастерской,всех ведущих активностей! Спа!си!бо!

***************

Вот такое вот Итого получилось - и количественно, и качественно!
Теперь всё -ушла с головой в учёбу!
А затем блогоуборка и викичистка!



воскресенье, 7 октября 2012 г.


Итоги Мастерской "Инфографика как результат представления ученического исследования"
Работа в Мастерской закончена, хочется подвести итоги, поделиться результатами.
О Разминке уже было написано в предыдущем посте, добавлю только, что общими усилиями мы создали коллективную галерею из 120 инфографичных изображений, найденных на просторах Интернета. Работа была направлена на сетевой поиск, создание коллективной галереи с целью ознакомления с видами инфографики, её особенностями. В ходе выполнения задания проверялись навыки грамотного поиска в Сети, умения делиться информацией в Интернете. Затруднения были связаны с технической стороной – новички не сразу поняли, как правильно загружать изображения в викисреде и размещать их в коллективной галерее.

Шаг 1 был направлен на обозначение отличий инфографики, созданной для детей, от инфографики, созданной детьми в результате исследования; на изучение мнений участников по вопросам актуальности применения инфографики при работе с детьми.
Мы пытались понять, как использовать инфографику в работе с детьми, и самое главное, как привлечь детей к созданию инфографики на основе прочитанных книг.
Первый вариант: такие инфографики несут информационную функцию в большей степени, они в лаконичной форме рассказывают, дают информацию для усвоения: например, мы узнаем о потомках Пушкина, о том, кто они, где живут и т.д.

Второй вариант: по понятным причинам инфографики, созданные детьми, могут отличаться от первой группы более простым оформлением. НО! Самое главное. Такие инфографики являются результатом собственного исследования, например:

воскресенье, 23 сентября 2012 г.

Как работается в Мастерской по Инфографике

Полным ходом идет работа в Мастерской в портале WikiSibiriada.

Работают участники пошагово,выполняя на каждом этапе различные задания.
Данная Мастерская предлагает освоить новые сервисы по визуализации информации и создать инфографику. Это актуальное направление информационного дизайна, которое используется во всех областях. Но самым важным в мастерской является то, что она должна показать участникам - каким образом инфографика может служить средством привлечения детей к чтению.

Существует два подхода работы с инфографикой в учебном процессе (схематично это можно изобразить так):
  • Руководитель-ученик
  • Ученик - Руководитель

Первый вариант - инфографика создается педагогом/библиотекарем для решения образовательных задач, в первую очередь для привлечения внимания ученика к теме. По большому счёту - учебные плакаты в большинстве своем можно отнести к инфографике. Но этот вариант не подразумевает участия школьников - этот процесс мы можем ассоциировать с Web 1.0 ("можем смотреть, но не можем участвовать")

А второй вариант,по моему мнению, более успешен - ученик,проведя собственное исследование по теме, анализирует материал, выделяет акценты и самостоятельно создает инфографику. Работа над ней способствует более тщательному изучению материала, развивает критическое мышление. С помощью отдельных сервисов работать над инфографикой можно коллективно, это уже другая форма работы с детьми, но не менее важная.В процессе у ребят появляются навыки работы в команде 

В ходе работы мы увидим, что инфографику можно использовать при работе с детьми в сетевых проектах и каким образом это можно сделать.

Основная сложность, с которыми сталкиваются новички- регистрация в портале и освоение викисреды.Но в целом, пройдя этот "порожек",все участники успешно проходят первые ШАГи, которые пока только знакомят с понятием "инфографики" и принципами ее построения. 
Некоторые обучающиеся уже создали свою инфографику, например,Герои романа Л.Н.Толстого "Война и Мир" от Марины Низеньковой

Вот некоторые из отзывов участников:

  • Мастер-класс - как продолжение визуализации по критическому мышлению!!! --Галина Белоногина
  • Сначала я думала, что немного промахнулась с мастер-классом, все-таки не библиотекарь, но вы подобрали такие инструменты и задания, что завлечется любой человек. Они мне, безусловно! пригодятся в работе. Пользуясь случаем, хочу высказать комплимент вашей вики - такая наполненная и благоустроенная. Приглашаю в гости на нашу школьную вики - она молодая, не такая продвинутая, но мы стараемся. Давайте дружить домами -Жукова Ирина Викторовна
  • С великим удовольствием узнаю о инфографике.Раньше я считала, что это плакаты.Теперь буду творить сама и научу других.Для этого сервисов в сети масса.Успехов нам всем!--Елена Максименко
  • Я рада оказаться здесь, в Мастерской: всегда знала, что хорошая картинка облегчает восприятие, но данные статистики сегодняшнего информационно-насыщенного дня ОШЕЛОМЛЯЮТ!!! Мне всегда трудно писать текст, а составить схему проще, но только сейчас я, наконец, поняла, что визуализация - это действительно моё спасение! Спасибо!!! С уважением, Ольга Сокур

Впереди еще неделя, и,надеюсь, что к финишу мы придём в полном составе! Нас ждёт самая интересная работа - составление инфографики с помощью сервисов Web 2.0

суббота, 15 сентября 2012 г.

Мастерская "Инфографика как результат представления ученического исследования"


   "Визуализация информации" - сегодня это весьма распространенное сочетание слов.Все проекты в Сети так или иначе стремятся визуализировать информацию, чтобы донести её до пользователя. Всё выстраивается в форме образов и ассоциаций.

   Становится более популярным "плиточный" принцип выстраивания объектов - так выглядят сегодня многие сайты и социальные сети (Типичные примеры - интерфейс соцсети Pinterest, интерфейс меню в смартфонах, даже компания Microsoft представила ОС Windows 8 в плиточном интерфейсе). Всё это не дань моде, эти тенденции связаны с тем, что при огромнейшем потоке информации вокруг у пользователя обостряется визуальное её восприятие - ведь часто мы и книгу в библиотеке опознаем по иллюстрации на обложке или по цвету самой обложки, не помня названия или автора.
Нашла замечательный пример использования плиточного интерфейса в сервисе Symbaloo от автора Natal_ya



Визуализация актуальна сейчас как никогда в обучении школьников и студентов.Не зря самыми популярными книгами в библиотеках становятся "Математика в таблицах и схемах" или "Гражданское право в таблицах". То есть инфографический дизайн помогал ученикам с давних времен. Но времена изменились, теперь люди постигают практически всё в таблицах и схемах, усовершенствовались инструменты по созданию этих материалов.

Изменился сам процесс обучения школьников и студентов, и изменения эти также связаны с визуализацией знаний (презентации PowerPoint помогли сделать первые шаги в этом направлении, если,конечно, не вспоминать старые добрые диафильмы...) Так или иначе, поворота назад уже не будет, и мы должны соответствовать времени, и более того, учить детей работать с информацией таким образом, чтобы на неё хотелось посмотреть.


В онлайн-конференции "Новый маршрут" я не только участник активностей, но и являюсь ведущей Мастерской "Инфографика как результат представления ученического исследования". Мы начнем свою работу с 17 сентября и продолжим до 30 сентября.Работа в Мастерской несложна, но в то же время,я надеюсь, она поможет прийти к осознанию того,каким образом мы можем использовать возможности инфографики в привлечении детей к чтению и к совместной деятельности. В списках участников уже 200 человек, что говорит об актуальности этой темы.
О ходе работы отчитаюсь позже, а сейчас предстоит побороть все организационные сложности и приготовиться к коллективной работе, ведь 200 человек - шутка ли?)))

МК Развитие критического мышления средствами ИКТ. Рефлексия


Выполнив задания Мастеркласса, и оглядываясь назад, задаюсь вопросом - полезно ли было?

Начинала работу, лишь отдаленно понимая, что такое критическое мышление, и чем знания, полученные в ходе работы, могут быть мне полезны в работе с детьми.
Изучая смыслы понятия "критическое мышление", пришла к выводу, что умение критически мыслить для библиотекаря - незаменимо, и работая с информацией, мы постоянно стремимся разумно оценивать её, и соотносить с ожиданиями пользователя, который эту информацию от нас ждёт.
Новым стало понимание, что для развития критического мышления применяются особые приёмы- инсерт, кластер, сводные таблицы -всё то, что помогает визуализировать и,самое главное, проанализировать и оценить информацию.
А инструментов для визуализации, анализа и синтеза информации сейчас очень много, и все они направлены на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения.


Еще учась в школе, мы сталкиваемся с визуальными организаторами, яркий пример - пособия по предметам в таблицах и схемах - самые эффективные пособия. И оформлять конспект в форме ментальной карте нас также учат в школе. Но в эпоху веб 2.0 большую роль играет возможность коллективной работы,присутствие коллективного разума.
Важно понимать при визуализации информации, какие методы будут более эффективными для её осмысления - индуктивный или дедуктивный - "От земли к вершине" или "От птичьего полета к земле". От этого зависит и выбор того или иного инструмента визуализации. Это стало для меня новым знанием - связь метода и выбор инструмента, раньше выбирала инструмент больше интуитивно.

Основной своей задачей вижу то, что совершенствуя в себе умение критически мыслить, я должна учить этому детей.

Что касается самой работы в рамках Мастеркласса, сожалею о том, что из-за опозданий в выполнении заданий, отставания от основного потока, не получилось работать по-настоящему коллективно,сотрудничая с другими участниками. Это, пожалуй, самое ценное в сетевом обучении.
Мне было интересно работать в Мастерской, поскольку критическое мышление - один из главных навыков современного библиотекаря.И вроде ты занимаешься этим каждый день в профессиональной деятельности, но до конца не осознаешь, не можешь осмыслить это понятие и всю ценность этой информационной компетенции. Почему-то появилась такая аналогия.Когда ты ходишь, ты не совсем осознаешь, что именно за двигательный процесс происходит, идешь себе-да идешь, но в какой-то момент приходит осознание того, какие именно механизмы срабатывают у человека при ходьбе и еще осознание того, что просто ходить - недостаточно, нужно учиться ходить ПРАВИЛЬНО.

И нельзя не сказать о практической части - ты учишься применять ИКТ, инструменты веб 2.0 для организации, осмысления и донесения информации до пользователя. Открыла для себя новые сервисы, новые способы визуализации (до этого применяла в основном диаграммы и ментальные карты + новое понятие "дистантного графа")
Мастерская была организована самым удобным образом, удобная навигация на сайте, не приходилось блуждать в поисках нужного материала. Благодарна за возможность "свободного посещения" мастерской, имею ввиду возможность нагнать основной поток.Ведь это очень важно - чтобы временные и др.организационные рамки не ограничивали нас в нашем стремлении учиться (что там Ленин поговаривал по этому поводу? rolleyes.gif )
Возвращаюсь к началу поста и задаюсь вопросом - полезно ли было? Ответ положительный! Благодарю автора Оксану Петрову за предоставленую возможность узнать новое!

понедельник, 20 августа 2012 г.

Хорошая фамилия "ИТОГО"

Курс Иван Травкина закончен, мы получили коллективную благодарность от всех участников.Такую. Это очень приятный момент в коллективной работе.

Казалось бы, можно перевести дух... Но нет,труба зовет!И впереди столько неизведанного!

По порядку. Всё началось с предложения Елены Ястребцевой, нашего вдохновителя и генератора идей, принять участие в Международной он-лайн конференции "Новая школа:Мой маршрут".
Мастерская проводится в рамках портала ВикиСибириада - нашей, так сказать,альма-матер. Более подробно в следующих постах.
Сейчас же хочу собрать в единый пост все планируемые активности,хотя бы в качестве шпаргалки. 
Итак,
Работа конференции начинается с 20августа, и сразу, как говорится, с места в карьер.
Примерный план моей работы
  1. Дискуссия Признаки учителя 21 века  (ведущие О.Г.Петрова, О.В.Урсова) - 20.08-15.11 
  2. Тренинги от Intel - 20.08-31.10
  3. «Дистанционный курс ТЕО на Галактике» от О.В.Урсовой - 22.08-22.10
  4. «Развитие критического мышления средствами»  от О.Г.Петровой - 24.08-18.09
  5. «Мозаика Скретч»  от Наталии Яниковой -03.09-27.09
  6. Мастерская Достижение метапредметных результатов обучения через проектную деятельность школьной библиотеки  от Елены Качевой - 20.09-.5.10.2012
  7. Мастерская Как создать библиотечный Google-сайт  от Нины Панасенко и  Надежды Жестковой - 01.10-19.10.2012
  8. Всероссийский чемпионат по онлайн-игре «Изучи Интернет - Управляй Им»  - 01.10 -01.11.12 (не в рамках Конференции, но поучаствовать хочется)
  9. Вебинар Педагог-библиотекарь: дороги, которые мы выбираем  от Елены Ивановой- 05.10.12
  10. Мастерская QR-коды как инструмент оптимизации деятельности школьного Информационно-библиотечного центра  от Ольги Подъяпольской и Елены Сиркиз- 08.10-21.10.2012
  11. Вебинар Что такое школьный информационно-библиотечный центр  от Татьяны Рыженко - 24.10.12

.....................................
И сразу вспомнился бородатый анекдот про "Моя фамилия Итого"!
Или "Кто на песчаные карьеры? - Я! - Обождите, у нас для вас специальный наряд"
Ну вот что я за человек?





пятница, 10 августа 2012 г.

Пострефлексия

Двухнедельный курс "Обучение в Сети" закончен.Попробую подвести для себя итоги.
Курс во многом теоретичен, и тем важен.Я поняла структуру и особенности сетевого обучения, основные понятия, связанные с ним.

Идеальное и широко распространенное сетевое обучение еще в перспективе, но работа уже ведется в этом направлении.Самое главное, что студенты и школьники внутренне готовы к такой форме обучения (имеется ввиду тот контингент, который вообще стремится получать знания, за двоишника Вову Сидорова я еще не готова сказать))).Соответственно, нам, библиотекарям/педагогам необходимо осваивать азы, изучать технологии построения мобильных кампусов и т.д., поскольку,думается мне, что ученики в данном случае знают больше своих учителей.Мы должны владеть новыми грамотностями, о которых сейчас пишется очень много.Это требование нового времени.

При формировании учебного сообщества важно,чтобы оно не превратилось в чат с обыденным содержанием. Нужно четко определить платформу, учесть её функциональные возможности для достижения целей и решения задач сообщества.  Настоящее учебное сообщество должно создавать учебный контент, коллективные знания.Эта идея мне нравится больше всего, поскольку такая форма общения/обучения более эффективна,чем простое чтение учебников и написание письменных работ.Если главной задачей сообщества является получение знаний, то это весьма действенная среда.

Находкой для меня явился сервис So.sl, в котором я увидела перспективу применения в работе с детьми.
Данный сервис, как многие "закладочные" сервисы помогает создать подборку ссылок. Ну что тут особенного - таких много...Многие из них рассчитаны на коллективность, в них есть возможность делиться. Но So.sl - некая поисковая социальная сеть, которая помогает давать "ростки" от основного понятия. Для большего понимания принципа работы этой сети необходимо представить себе ментальную карту с её связями.

Наконец-то нашла для себя формулировку "сценарий участия".Прежде я понимала: приходя в любое сообщество, соцсеть - ты соблюдаешь неписанные правила, придержииваешься определенной линии поведения.Если это учебное сообщество, то тебе предлагается тот сценарий участия,который позволит  тебе достичь  учебных целей.Либо ты сам корректируешь этот сценарий в зависимости,от того,что тебе нужно - можно "проскочить" этап,если он освоен тобою раннее, можно наоборот, дважды обратиться к другому этапу для закрепления материала. Самое главное, что без сценария невозможна никакая коллективная работа в Сети.


В заключение решила побаловаться и создать облако тегов из слов моих учебных постов.В виде кружки, поскольку чашка кофе всегда мне сопутствовала в моем обучении)))


http://www.tagxedo.com/artful/b1ee0de9894b40fa

 Еще раз благодарю Ивана за предоставленную возможность получить новые знания и,наконец,завести, личный блог!

среда, 8 августа 2012 г.

Сценарий участия сетевой работы с детьми

Слушаю вебинар об архитектуре участия...
Действительно, если есть платформа для создания учебного сообщества - это еще не значит, что сообщество заработает. Необходима архитектура участия  - это сценарий поведения участника в учебном сообществе.Этот сценарий должен быть сформулирован таким образом, чтобы выполнялись цели и задачи самой учебной деятельности в рамках сообщества.
У меня в качестве примера сценария участия выплывает примерно  такое...Отступлюсь от конкретики задания - изначально предлагалось составить сценарий участия в рамках этого курса. Но опять же я рассматриваю сетевое сообщество с точки зрения библиотекаря.Достаточно простой пример, но он реален  при работе с детьми с самым небольшим уровнем ИКТ-грамотности:

1.В качестве платформы Leader предлагает коллективный блог с доступом к редактированию для всех зарегистрированных участников.Платформа эта является инструментом асинхронного взаимодействия участников сообщества.
2. Leader представляет с помощью So.sl общую подборку ссылок по теме,напр. "Александр Сергеевич Пушкин".
3. Участник должен дополнить общую подборку более частной,углубляясь в данную тематику, например "Пушкин и лицеисты".
 4.Результаты поиска каждого участника отражаются в отдельном посте коллективного блога с одновременной рефлексией по найденным источникам.
5. Паралелльно участник дополняет коллективную карту ума своей тематикой - карта одновременно является инструментом контроля выполнения заданий и артефактом коллективного осмысления заданной тематики.

Таким образом, в ходе коллективных действий формируется контент тематического блога, создается ментальная карта - путеводитель по созданному контенту.
В данном случае мы можем сказать - учебное сообщество и есть контент, все участники равноправны и первоочередными является не личность участника, а сам вклад в коллективную работу.


суббота, 4 августа 2012 г.

Понятие мобильного кампуса через очки библиотекаря

Очень интересная тема,немного непонятная на ощупь,но в целом Иван сумел донести до меня смысл этого понятия/явления.
Особенно помогли в понимании мобильного кампуса источники в списке литературы.
Вообще,для меня важно представлять или видеть реальные примеры воплощения таких сообществ.
Некоторое время назад я обучалась на дистанционных курсах Викисибириады для библиотекарей и педагогов, и мне кажется, что  Google-группа участников портала в какой-то степени являлась своеобразным мобильным кампусом.Ведь мы можем предполагать, что учебные цели ставят перед собой в числе общего понятия "студенты" также и библиотекари, и педагоги. Тогда перефразируя определение м.к.,данное Иваном, мы получим следующее

Под мобильным кампусом библиотекаря понимается технологическая платформа, т. е. совокупность инструментов, сетевых сервисов и педагогических технологий в рамках мобильного обучения, позволяющая осуществить неформальный и социальный виды (каналов) учебной деятельности. Такое совмещение обогащает учебный опыт библиотекаря дополнительным коллективно-рефлексивным измерением, одновременно делая возможным учет и аккредитацию приобретаемых в неформальном контексте учебных достижений (релевантных обучению).

В роли персональной учебной сети выступила Google-группа, в которой действительно происходило живое,направленное общение с целью поиска правильных решений в работе и формулировки соответствующих выводов.
Узлами группы явились сами обучающиеся и координаторы и консультанты проекта. Были определены основные цели и этапы работы.Проходя шаг за шагом эти этапы и постоянно обмениваясь своими решениями в группе, учащиеся в результате коллективной рефлексии (создание информационных продуктов с помощью сервисов, обзоры сервисов, инструкции по работе с ними, работа в вебинарах и мастерклассах) приходили к пониманию дванольности и её принципов, а также к практическому освоению новых методов работы с детьми Артефактами самостоятельного учебно-познавательно процесса явились информационные  продукты обучающихся, ознакомление с которыми давало понятие об уровне полученных знаний и навыков и,как следствие, выводилось решение об успешной/неуспешной аккредитации.
Если говорить о главном условии мобильного обучения - трансляции собственного и участии в чужом познавательном опыте - викисреда располагает этими возможностями, поскольку основной принцип её работы-коллективные действия.Также редактирование в вики вполне возможно и с помощью мобильных устройств, в т.ч. и с простого телефона, что тоже немаловажно,если мы говорим о мобильности обучения.

Это всего лишь пример логической схожести основных принципов и условий работы кампуса и площадки, подобной ВикиСибириаде.
На самом деле цифровые кампусы работают во благо более серьезных целей.В подборке к риффу последние две ссылки просветили меня по поводу конкретных примеров использования цифровых кампусов - впечатляет.Конечно,хочется надеяться, что такие идеи будут внедряться в жизнь более активно. Нашей стране с её системой обучения это просто необходимо.
Последнее предложение пафосит, но пусть останется)))


четверг, 2 августа 2012 г.

О новых грамотностях

Слушаю слайдкаст Ивана о Новых грамотностях...
С понятием цифровых аборигенов знакома,меня всегда поражает точность этой формулировки.
Более того,такой цифровой абориген подрастает у меня самой (сыну полтора года) и должна сказать,что выкладки относительно этого термина действительно работают на практике.
Сейчас дети действительно воспринимают сенсоры, общение в скайпе как нечто само собой разумеющееся,в то время как мы еще по привычке удивляемся-"Ну до чего дошел прогресс"
Тут же вспомнила ролик с девочкой,для которой журнал-это всего лишь сломанный айпад




Это реальность нового времени.И кстати, взрослых не обходит стороной дигитализированность ...
Действительно,создавать культурную среду необходимо - это как с обучением грамоте - ребенок начнет систематически книги, только если его родители сами читают.
Но переключить ребенка с потребительского увлечения соцсетями - "смайлики-открытки-аватарки"-игры на элементарный поиск материала в Сети для реферата...Обучая этим навыкам старшего сына, я поняла,что это сложновато. То есть формировать сетевую культуру,новые грамотности нужно сызмальства,чтобы научить детей всем перечисленным качествам-умение фокусировать внимание, оценивать материалы в Сети на их нужность/ненужность, делиться знаниями в Сети для создания новых,коллективных знаний,уметь общаться в сообществах и пользоваться сервисами для создания информационных продуктов.
Более подробный список компетенций я нашла в Летописи и поняла,чтоб этом можно говорить и писать много и долго.
Соответственно, чтобы научить этому всему ребенка/школьника/студента - нужно уметь это самому.

ЗІ. Понравилось про Твиттер - я тоже не понимала,зачем вести страничку библиотеки в Твиттере (ну кроме, позитивного позиционирования-"вот мы такие-читайте нас в Твиттере").Постепенно вопросов становится меньше,поскольку нахожу интересные примеры использования этого сервиса в педагогических целях.

И еще. при работе в So.sl набрала в поисковом окне "цифровые компетенции библиотекаря" - среди ссылок вышло -

"Формирование ИКТ - компетенции ... сканер + ксерокс, 5) цифровые ... 6) рабочее место библиотекаря". Какая странная игра слов))) Но как часто формирование ИКТ сводится именно к "сканер+ксерокс"


Далее ссылки к риффу


понедельник, 30 июля 2012 г.

Изучаю So.sl

     В принципе,следуя понятной инструкции ,я без сложностей начала осваивать рифы и подводные камни сервиса-поверьте,очень увлекает.Я уже знаю,что библиографический поиск документов для выпускной работы буду проводить здесь,поскольку сервис позволяет вести разветвленный,многоаспектный поиск.

     В целом неплохо, но есть одно НО.Любой ресурс в Сети я привыкла расценивать на предмет доступности его детям.Работать с таким сервисом/социальной сетью здорово вместе с детьми,можно организовывать масштабные поиски литературы по теме в разных аспектах. Но не все смогут освоиться с сервисом.

Вообще такая работа-по-настоящему коллективная деятельность. 
Вот пример моей подборки к рифу - меня интересуют аспекты сетевого обучения библиотекарей


      Изучив примерный сценарий групповой работы в сервисе,сделала определенные выводы для себя. При работе с So.sl очень важна правильная,продуманная организация и скоординированность всех участников. Технические вопросы хорошо обсуждать в FB, результаты поиска,наверное,стоит опубликовать в коллективном блоге.А также не помешает итоговая карта ума,отражающая весь поиск информации (хорошо бы найти сервис, который позволяет создавать карты ума коллективно).Она поможет найти пробелы в освещении темы и иметь представление о результатах коллективной работы (а это тоже очень важно-понимать,что работа имеет осмысленный результат).

     В конечном итоге,не могу сказать,что So.sl - это не моё, к нему стоит приглядеться и использовать в коллективной работе.

Работаем дальше...


четверг, 26 июля 2012 г.

Изучаю литературу по теме "Сетевое обучение"

По ходу работы открываю документы,предложенные в блоге - пожалуй,начну с них.

С работами Евгения Патаракина я знакома, его мысли мне очень близки."Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0" прописалась в моем ридере, я люблю учебники,которые написаны таким образом - легко,ненавязчиво и очень содержательно.Этот учебник может стать для каждого "крутым" путеводителем в мир web 2.0. Можно даже использовать содержание книги как руководство к действию и отмечать галочкой уже освоенные сервисы. Заодно и пригляделась,чего еще не освоила...по сути,многого нахваталась,но по верхам...,по верхам...Если нужно кому,ссылка на публикации Е.Патаракина

E-learning...Я подразумеваю под этим словом процесс обучения посредством инструментов web 2.0 с изучением локальных и удаленных  электронных документов.Электронное обучение,мобильное обучение,доступное даже в телефоне...Ну вот так,криво-косо сформулировала,но зато это МОЯ формулировка)))
Хотя,конечно, в статье это понятие рассматривается более широко.

Выпускная работа Юлии Травкиной...Вау! Моя будущая дипломная работа практически о том же,но немного в другом ключе. Здорово,спасибо! обязательно просмотрю...

В документе о теории коннективизма необходимо обратить внимание на принципы коннективизма,и тогда,действительно,как говорит автор,все станет понятно.

Обучение представляет собой процесс создания знаний... а не только их потребления

Web 2.0,коллективное взаимодействие превращает каждого потребителя информации в участника процесса ее создания. Немаловажным является и то,что этом случае сложно отдать свои знания,пусть даже и для создания более новых знаний. Люди еще не перестроились на эту волну.Более молодое поколение стремится в открытости обмена знаниями.Ведь тенденция такова, что молодежь не признает существование документа,если он  не доступен в Сети.
Тут и возникает вопрос: кто он-современный библиотекарь-хранитель информации или её трансформатор и передатчик? Важно понимать,что информация-это тот ресурс,который делает библиотеку/школу значимым и нужным.
Не так много библиотек,которые делают свои ресурсы доступными - хотя это путь к читателю/школьнику в виртуальном мире.Это пока в процессе осознания...

Далее...Презентация Юлии Травкиной...
Сетевое обучение не есть ДО по Сети - да-да,точно также как web 2.0 не есть web 1.0. Я думаю,что смысл понятен, различия видны...Но спасибо за такую точную формулировку!
С понятием Peer- to-peer - "массовое сотрудничество"- я столкнулась впервые при чтении Викиномики Дона Тепскотта - очень интересная книга,которая дает основные понятия и объясняет все процессы Новой Сети.Рекомендую к прочтению.

Ресурс http://elaz.wikispaces.com/ я решила рассмотреть поподробнее,но позже.Видимо,очень интересно! Хорошо,что существуют такие курсы по обучению организации ДО.

В целом данные документы помогли освежить свои скромные познания, и пазл за пазлом в голове выстроилась цельная картинка - что же такое "сетевое обучение".




Рефлексия после вебинара о сетевом обучении

Наконец-то впервые после первого вебинара о сетевом обучении смогла сесть за работу.
Уведомлений в ящике множество, поэтому последовательно просматриваю - участники очень активны и включены в коллективный процесс обучения.

Очень интересной показалась статья Платформы для проведения вебинаров ,спасибо авторам.Имея небольшой опыт работы в вебинарах, постепенно пришла к выводу, что для его проведения наиболее универсальной и простой для использования является Skype.И бесплатной к тому же. Из перечисленных в статье платформ больше всего понравился Comdi.

В блоге Константина Бугайчук  в последнем посте понравилась фраза "В сети каждый выступает педагогом и учеником".Действительно, на курсах,мы выступаем в двух ролях - обучаемся сами, обучаем других. А есть еще на мой взгляд,немаловажный аспект.
С появлением инструментов web 2.0 общение педагога и ученика становится безбарьерным в плане доступности педагога для своего ученика (о чем говорил Иван), а также в плане постепенного исчезновения вертикальной связи подчинения.

Leader группы вносит тот контекст,который задает тон общению и обучению, но leader наравне  с другими участниками постигает материал. Это горизонтальная связь сотрудничества, которую еще называют Мудростью толпы, Коллективным разумом.
Позиции в мировом сообществе относительно этих терминов спорны - никто не знает однозначно, хорошо это или плохо.Но тем не менее - положительные стороны однозначны - web 2.0 стирает границы,объединяет людей в их стремлении самосовершенствоваться.

Весьма ценным стало для меня объяснение термина "открытые курсы". Под открытостью я подразумевала доступность,безбарьерность,бесплатность,если хотите. Но теперь я понимаю, что открытость (согласитесь,довольно размытое понятие) состоит немного в другом - в свободе использования материалов для создания новых знаний.

По поводу открытости - не так давно я узнала,почему Linux - бесплатная ОС. В отличие от других, платных систем,Linux - операционная система с открытым кодом, т.е. ее может совершенствовать любой,естественно, знающий человек, предоставляя тем самым пользователям продукт,который постоянно оптимизируется. Результат коллективной работы состоит в том,что для создания и продвижения информационного продукта,в данном случае ОС,не требуется огромное количество затрат по созданию, оптимизации и продвижению. Поэтому она и бесплатна. Так что к этому термину стоит приглядеться,во всяком случае он  немаловажен.

Листаю почту дальше...Ага,список литературы от Ивана Травкина.Изучаем (это я к себе на Вы))). Дальнейшие свои мысли напишу в следующем посте (или посту?)

понедельник, 23 июля 2012 г.

Первые шаги,они же ступени

Глядя на то,как активничают участники курса "(Об)учение в Сети", чувствую себя сонной мухой,которая как пишет Иван, пассивно поглощает информацию.Но тем не менее, первое задание я выполнила , и даже получила 5/5.Интересно!
Где-то видела в комментариях участников,что Edmodo сложен для понимания, частично соглашусь,поскольку интерфейс мне кажется действительно тяжеловатым,но подозреваю,что это только с непривычки (как правильно пишется слово "с непривычки"?)
С Блоггером я знакома - моему библиотечному блогу уже целый год,за это время успела поэкспериментировать с возможностями.Когда ставила себе задачу создать страничку библиотеки в Сети- попробовала все платформы: ЖЖ, WordPress,Google-сайты, Ukoz - везде мне что-то не подходило.А Блоггер достаточно универсальная платформа, легкая в работе. К тому же,он под крылом у Googla - а Google -это наше всё)))
Но опять же решила не усложнять, вести в рамках курса простую ленту,если это позволительно,без деления на странички -пусть это будет не кейс с ценными знаниями (а они действительно ценные), а мой дневничок с записями и размышлениями по поводу и без повода.
Потихоньку осваиваюсь дальше,забегать вперед не буду, очень уж нагружена в иных направлениях.Замечательно,что курс негромоздок (как правильно пишется это слово?), то есть на выполнение каждого задания не уходит много времени.

Так,отчет дала по первому заданию,теперь перехожу ко второму....

воскресенье, 22 июля 2012 г.

Здравствуйте,здравствуйте,здравствуйте всем!


  • Приветствую всех,читающих этот пост!
  • Я - Наталья Кубрак,  зав.сектором читального зала Центральной детской библиотеки г.Вилючинска Камчатского края
  • Мои интересы связаны с библиотечно-информационной средой, или наоборот,информационно-библиотечной средой,не могу пока определиться,какая составляющая для меня приоритетней. В любом случае меня привлекают новые способы привлечения читателей,в т.ч. и детей, в библиотечную среду - реальную и виртуальную.
  • Цель моего обучения - узнать новое и освоить то,чего еще не умею
  • Именно этих результатов я и ожидаю!